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《“探界者”钟扬》导学案3
作者:   上传者:tomacc  日期:21-06-09


《“探界者”钟扬》导学案
 
【学习目标】
(一)知识与能力:1. 分析把握文章的线索和中心,82.66:概括主要内容。
2. 把握人物通讯特点。
(二)过程与方法:1. 体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法
2. 学习本文衬托的写作手法。
(三)情感态度与价值观:体会学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀,培养热爱科学、勇于探索的兴趣,树立正确的人生观与价值观。
【学习重难点】:1. 分析概括人物主要事迹;学习多角度、多层次写人手法。
2. 掌握通讯的写法。
【课时安排】1学时。
 
【学习过程】
一、自主学习
(一)读课文,利用词典等工具梳理字词,初步感知文本。
(二)了解本文的通讯人物钟扬的生平事迹。
二、合作学习
(一)新课导入:看到漫天飞舞的蒲公英时,你会想到什么?看到巍峨耸立的雪峰时,你会幻想些什么?今天,我们要学习的这篇文章讲到了一个人,他从渺小和苍茫中,看到了生的希望,看到了人类的未来,亦看到了含蓄而厚重的生命之光,在热忱中不断的探索与前行。让我们一起走近——《“探界者”钟扬》。
(二)阅读学习
1. 了解作者及文章背后的故事:叶雨婷,中国青年报90后记者。在这文章的背后,这名90后的女记者在2018年1月赴上海、成都、拉萨进行实地采访多日,采访及写作历时两月,克服高原反应,采访了钟扬老师的家人、朋友、同事、学生。和叶雨婷同行的,是经验丰富的各大媒体的老牌记者,她不惊不畏,在轮番轰炸的激烈同题竞争中,她没有选择一味煽情,而是给读者,特别是青年学生塑造了一位可亲可敬的老师和与众不同的探索者,文风清新扑面。
叶雨婷讲述“在采访前期,我与部门主任堵力老师策划沟通了一周多。在采访和写作中,我发现钟扬是一个很多面的人,他是少年天才、种子达人、科学队长、接盘导师,在历时一周的实地采访中,我曾去过他的家和多处工作地点,见到并采访了60多位与他相关的人,收集到了几十万字的文字材料。在庞大的采访素材中,我筛选出这些‘小故事’,希望用它们还原出一个真实的钟扬。”
2. 走近中心人物:钟扬(1964年5月—2017年9月25日),男,汉族,湖南邵阳人,19916月加入中国共产党。生前是复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师,中央组织部第六、七、八批援藏干部,国家杰出青年科学基金获得者,长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作,取得一系列重要研究成果。2017925钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸,不幸逝世,年仅53岁。2018329中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号;20186月,获得“全国优秀共产党员”称号;201812月,入选感动中国2018候选人物:20192月,获得“感动中国2018年度人物”荣誉。2019925钟扬获“最美奋斗者”个人称号。
3. 了解背景 2017925,著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸,不幸逝世,年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛,许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。
(三)思考问题
1. 这篇文章选择钟扬的哪些事件?分别表现了他什么样的优秀品质?
【明确】
2. 本文是如何围绕中心选材的?是按照什么顺序展开的?
【明确】本文围绕钟扬为科学而探索的精神,选取了从求学少年,写到采集种子、研究种子,担任科学队长,并做导师带学生,直到为科学而献身的各种经历素材,按照时间顺序展开行文的。
3. 文章哪些句子或者段落给你留下深刻的印象?哪些描写最为精彩?试用做批注的方法阅读文章,分享你的感悟。
【明确】预设批注要点:开头部分——
1)开头用拟南芥引出钟扬的作用:
结构上,从与人物一生主要贡献相关的植物入手,引出主人公;
内容上,切合人物身份和性格特点;
主题上,用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。
(2)“生命的高度和广度”与生命的长度衬托,更显出其生命价值的意义。
“英雄少年”——
(1)“开始了他不安分的人生”:贬词褒用,点明他不安于现状,勇于开拓进取,也照应作者给予他的“探索者”的评价。
(2)对母亲、妻子的回忆的描写的作用:从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。
(3)穿插钟扬与妻子的婚事的描写的作用:使人物形象真实的立在读者面前,也突出了人物的雷厉风行的性格特点,又照应上文“不安分的人生” 。
种子达人——
(1)对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比,凸显其任劳任怨、无私奉献。
(2)“作为一个植物学家……”一段的语言描写,既表现出他的工作热情,又展示出他性格的幽默风趣的一面,人物形象更加鲜明。
(3)“惊险和惊喜并存”:惊险,指工作环境,随时都会有生命危险;惊喜,指工作有收获,能采集到珍贵的种子样本。
(4)采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物(鼠曲雪兔子)的典型事例,表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。
科学队长——
(1)一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”,表现了他的专业素养和敬业精神,而且语言与他的身份相符合,科学而严谨。
(2)钟扬对建自博馆付出了很大的努力,文章引用设计部主任的话,从侧面表现了钟扬对自然科学普及所做的贡献,体现了他的责任与担当。
(3)跟上海科技馆合作,有很多身份,都体现出对科普工作的火一样的热情,突出他对科普事业的热爱。
(4)从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出,钟扬在科普工作中什么都干,什么都做得令人肃然起敬,并归结到钟扬的育人上,从侧面突出他的工作上的热情和才华以及对人的影响。
“接盘”导师——
(1)负责接收“转导师学生”,表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。
(2)引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”,把培养学生比喻为采集种子,表现对教育工作的强烈的责任感。
(3)博士生的回忆,表明钟扬对学生的关爱,不怕学生底子薄、基础差,努力帮助学生成长。
(4)钟扬的学生中,各方面的人才都有,而且“各显神通”,再次运用侧面烘托的手法,以学生的成功烘托钟扬教育的成功。
生命延续——
(1)线虫的实验证明,改变基因是可以控制生命的长短的,但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明,如果要放弃工作来实现长寿,那对他来说,这样的长寿是没有任何意义的,由此引出钟扬对生命意义的思考。
2)“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。
(3)西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排,表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。
4)钟扬的愿望很多,他感觉自己的时间太短了,在他心目中,工作、愿望比生命更重要。
(5)结尾呼应文章开头,对钟扬来说,生命的意义,就是拓展生命的高度和广度。
4. “‘英雄’少年”部分,其中的“英雄”作何理解?结婚时,钟扬24岁,已经不是少年了,作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中?
【明确】①这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班;上了少年班后努力补习自己的弱科;无线电专业毕业却进入了植物所工作,他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程,从而有了充足的知识储备;面对犹豫不决的妻子,他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。
②作者将结婚放入这一部分,因为在“胁迫”妻子结婚这件事上,同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。
(四)探究讨论——“思考问题”(五)问题展示——“思考问题”
(六)评论质疑——“思考问题”
(七)学习总结:学生反思学习本课的收获,教师对本课的学习内容加以总结。
1)这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点?
【明确】第一,善于用事实说话。文章除了直接评价赞美,更多的是用事实说话,彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行,用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。
第二,引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字,从不同层面表现他的品质。
第三,侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话,从侧面烘托人物形象,表现人物性格。
2)这篇通讯报道在写法上有什么特别之处?
【明确】多方面、多渠道搜集材料,多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度,选取钟扬的典型事例,既介绍他少年时的经历,有展现他工作后的多方面的付出;选择的众多人物中,有张扬的亲人、同事、朋友、学生等;描写的角度有钟扬工作方面的,有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多,而且看起来有点“乱”,但都是围绕着一个主题(讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神)来安排的,所以又散而不乱,多而集中。
【板书设计】
 
三、课后作业
完成课时规范训练对应练习。
【教学反思】
 
 

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